專(zhuān)久智能提供國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的智慧物流仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)建設(shè)整體解決方案,教學(xué)練戰(zhàn)一體化，從實(shí)踐教學(xué)需求出發(fā)，模仿實(shí)際操作過(guò)程VR物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，涵蓋中高職和本科院校需求的多行業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，促進(jìn)物流行業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與發(fā)展。

物流人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)方案目錄：

1 高等教育與虛擬化技術(shù)

1.1 高等教育與物流高等教育現(xiàn)狀

1.1.1 我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀

1.1.2 我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求

1.1.3 物流高等教育與實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.2 虛擬化技術(shù)發(fā)展與教育模式變革

1.2.1 VR技術(shù)革命

1.2.2 面向未來(lái)的虛擬仿真內(nèi)涵式發(fā)展理念

2 建設(shè)目標(biāo)

2.1 實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)

2.2 打造兩個(gè)基地

2.3 創(chuàng)新“生、校、師、企”四方合作共贏模式

3 實(shí)施規(guī)劃

3.1 第一階段

3.2 第二階段

3.3 第三階段

4 BTIM VR校企聯(lián)盟人才培養(yǎng)模式

4.1 BTIM教育模式

4.2 校企聯(lián)盟

4.2.1 SSET校企聯(lián)盟

4.2.2 物流CLUB專(zhuān)家教學(xué)模式

4.2.3 BTIM行業(yè)模板支援服務(wù)

5 項(xiàng)目特點(diǎn)與預(yù)期效益分析

5.1 項(xiàng)目特點(diǎn)

5.1.1 課堂教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合

5.1.2 技術(shù)創(chuàng)新與模式創(chuàng)新相結(jié)合

5.1.3 專(zhuān)業(yè)深度與領(lǐng)域廣度相結(jié)合

5.1.4 教育競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合

5.2 項(xiàng)目預(yù)期效益分析

5.2.1 專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面

5.2.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面

5.2.3 以賽帶訓(xùn)方面

5.2.4 區(qū)域示范方面

5.2.5 具體成果實(shí)現(xiàn)

6 BTIM VR模式物流人才培養(yǎng)示范基地詳細(xì)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知之路

6.1 虛擬仿真基礎(chǔ)認(rèn)知物流學(xué)習(xí)平臺(tái)

6.1.1 AR+行業(yè)物流沙盤(pán)展示系統(tǒng)

6.1.2 現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)（AR）物流資源庫(kù)

6.2 沉浸式VR物流虛擬參觀(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

6.2.1 360° VR倉(cāng)儲(chǔ)物流全景教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

6.2.2 360° VR港口物流全景教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

6.2.3 360° VR生產(chǎn)物流全景教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之路

6.3 虛擬仿真游戲化物流教學(xué)練戰(zhàn)平臺(tái)

6.3.1 供應(yīng)鏈思維創(chuàng)業(yè)軟件

6.3.2 VPL生產(chǎn)物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

6.4 現(xiàn)代物流智能儲(chǔ)分一體化教學(xué)實(shí)踐區(qū)域

6.4.1 光指引儲(chǔ)分一體化系統(tǒng)

專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)之路

6.5 VR教學(xué)構(gòu)建與支撐系統(tǒng)（Build）

6.5.1 VR教學(xué)構(gòu)建與支撐系統(tǒng)課程資源

6.6 VR+行業(yè)物流學(xué)習(xí)平臺(tái)（Teach）

6.6.1 VR+電商倉(cāng)儲(chǔ)物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

6.6.2 VR電商物流全程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

6.6.3 VR物流裝備學(xué)習(xí)平臺(tái)

6.6.4 VR物流安全學(xué)習(xí)認(rèn)知系統(tǒng)

6.6.5 VR港區(qū)物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

6.6.6 航空物流貨代與報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

6.6.7 航空物流進(jìn)出口流程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

6.6.8 ?；肺锪魅鎸W(xué)習(xí)系統(tǒng)

6.6.9 VR物流文化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

6.6.10 敏捷冷鏈全環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

6.6.11 VR+冷鏈物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

6.6.12 VR工業(yè)4.0智能制造實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

精益教學(xué)之路

6.7 VR虛實(shí)互通平臺(tái)（Information）

6.7.1 VR數(shù)據(jù)中間件

6.8 虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)大數(shù)據(jù)支撐平臺(tái)（基礎(chǔ)版本）（Mine）

6.8.1 AVR教學(xué)大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)

6.8.2 AVR教學(xué)大數(shù)據(jù)分析與展現(xiàn)平臺(tái)

6.9 教學(xué)教案配套服務(wù)

6.10 BTIM VR模式課程體系

7 VR物流學(xué)科競(jìng)賽支持

7.1智慧物流創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽

7.2 “中國(guó)外運(yùn)（甘肅）杯”2019甘肅物流電商與供應(yīng)鏈創(chuàng)新精英挑戰(zhàn)賽

7.3 “中通云倉(cāng)杯”第二屆智慧物流創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐創(chuàng)新大賽

8 部分應(yīng)用案例

8.1 案例1：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院—冷鏈智能物流實(shí)訓(xùn)中心

8.2 案例2：上海海事大學(xué)附屬職業(yè)中學(xué)—國(guó)際貿(mào)易以及港口VR

8.3 案例3：黃陂職業(yè)技術(shù)學(xué)?！悄芪锪飨到y(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)室

8.4 案例4：武漢商業(yè)供銷(xiāo)學(xué)校—物流基礎(chǔ)認(rèn)知與虛擬化實(shí)驗(yàn)室

8.5 案例5：集美大學(xué)—BTIM VR LAB

8.6 案例5：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院—BTIM VR LAB

智慧物流仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容：

1 高等教育與虛擬化技術(shù)

1.1 高等教育與物流高等教育現(xiàn)狀

1.1.1 我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院先后頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等綱領(lǐng)性文件，在不同歷史時(shí)期有力指導(dǎo)推動(dòng)了教育改革發(fā)展。2035年是我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，面向2035目標(biāo)描繪好教育發(fā)展的遠(yuǎn)景藍(lán)圖，為新時(shí)代開(kāi)啟教育現(xiàn)代化建設(shè)新征程指明方向，培養(yǎng)造就新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

圍繞這一目標(biāo)，教育部先后實(shí)施“雙一流建設(shè)”、《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》、六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0等多項(xiàng)舉措，以期進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，全面振興高等教育、打造教育“質(zhì)量中國(guó)”。政策下的“國(guó)家虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”“國(guó)家級(jí)/省級(jí)一流學(xué)科”、“金課”，就是針對(duì)高等教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)配置資源不均衡，采取分類(lèi)發(fā)展、揚(yáng)長(zhǎng)避短模式，鼓勵(lì)名校、普通高職各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展最具競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)，在特色專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做精做強(qiáng)，以擺脫大而全的尷尬模式。

目前各高校圍繞教育部文件要求，通過(guò)實(shí)訓(xùn)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，校企合作等方式推動(dòng)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源向育人資源轉(zhuǎn)化，并逐步轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滿(mǎn)足單一教學(xué)的需求，嘗試通過(guò)構(gòu)建新的實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃，既滿(mǎn)足教學(xué)需求，又滿(mǎn)足創(chuàng)新需求，同時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)研究需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面。

1.1.3 物流高等教育與實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

目前，物流實(shí)訓(xùn)室整體規(guī)劃據(jù)調(diào)研，主要存在以下問(wèn)題。

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)是教師口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記、實(shí)訓(xùn)設(shè)備觀(guān)摩，把傳授知識(shí)本身作為了教學(xué)的主要目的，把教學(xué)過(guò)程理解為了知識(shí)的積累過(guò)程。學(xué)生作為被傳授的對(duì)象，完全處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)的探究精神，缺乏積極的交往意識(shí)與行為。

特別是物流傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)到實(shí)訓(xùn)課堂遠(yuǎn)比課堂輕松，也暴露了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，考核困難，教學(xué)互動(dòng)性低的問(wèn)題，由于設(shè)備的不靈活以及教學(xué)成本過(guò)高，已然不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。而且教學(xué)內(nèi)容在很大程度上脫離了社會(huì)與人的發(fā)展的實(shí)際要求，排斥學(xué)生的思考和個(gè)性，學(xué)生養(yǎng)成了只掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)的習(xí)慣，結(jié)果有些學(xué)生只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差。

總結(jié)來(lái)看，目前實(shí)訓(xùn)，包括部分VR實(shí)訓(xùn)，存在 問(wèn)題：

A實(shí)驗(yàn)室更新緩慢與實(shí)驗(yàn)固化

更新緩慢，與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法更改流程與更改實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

B專(zhuān)業(yè)性與教學(xué)資源少

傳統(tǒng)軟件專(zhuān)業(yè)內(nèi)容差，做的人往往非物流專(zhuān)業(yè)。配套教學(xué)資源少，行業(yè)信息資源少。

C系統(tǒng)割裂，整體性低

信息流割裂，無(wú)法全面模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)作，從而整體性低

D學(xué)生操作低反饋，實(shí)訓(xùn)難考核

學(xué)生人數(shù)多，課堂評(píng)價(jià)考核難。

E建設(shè)內(nèi)容服務(wù)單一

建設(shè)內(nèi)容只服務(wù)教學(xué)，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)、科研、企業(yè)實(shí)踐支持。

1.2 虛擬化技術(shù)發(fā)展與教育模式變革

1.2.1 VR技術(shù)革命

2016 年的 CES 大展中，有幾個(gè)令人注目的 VR 產(chǎn)品。例如：Oculus Rift（Oculus）、Vive （HTC）、Project Morpheus （Sony）、Gear VR （Samsung）、Cardboard （Google）等。相關(guān) VR 的產(chǎn)品，更被巴克萊銀行（Barclays）評(píng)為 2016 年一定要關(guān)注的五大趨勢(shì)之一。

以VR技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)而加快我國(guó)教育信息化進(jìn)程是我國(guó)教育發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要命題。VR技術(shù)對(duì)教育的變革已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究式。人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué), 以及形體、手勢(shì)或口令, 參與到信息處理的環(huán)境中去, 從而取得身臨其境的體驗(yàn)。而體驗(yàn)又是學(xué)習(xí)與教育中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于知識(shí)的理解發(fā)揮了重要的作用。

VR 技術(shù)的核心特征可以歸納為“3I”，即沉浸（Immersion）、交互（Interaction）和想象（Imagination），這就要求VR與教學(xué)的結(jié)合，不僅僅是一個(gè)可視的樣品而已，更應(yīng)該具有讓學(xué)生發(fā)揮“3I”潛力的VR教育工具。

1.2.2 面向未來(lái)的虛擬仿真內(nèi)涵式發(fā)展理念

在人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展下，以及虛擬仿真技術(shù)的日趨成熟中，高等教育，特別是物流教育，已慢慢孕育出了新的教學(xué)模式。通過(guò)AR技術(shù)加強(qiáng)理論知識(shí)的展現(xiàn)，通過(guò)大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)強(qiáng)化師資力量，通過(guò)VR技術(shù)構(gòu)建的虛擬仿真世界，實(shí)現(xiàn)結(jié)合人因工程，物流管理要素的全仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)游戲化的方式，激發(fā)“00”后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這無(wú)疑將加速一場(chǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)革命的發(fā)展，通過(guò)高新的科技感讓學(xué)生更好，更快的融入學(xué)習(xí)氛圍。

虛擬仿真內(nèi)涵式發(fā)展理念，就是在這個(gè)背景下孕育而生，傳統(tǒng)多媒體技術(shù)使用中忽視與學(xué)生的交流溝通、多媒體課件質(zhì)量欠佳、課件資源較貧乏、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理等。通過(guò)構(gòu)建VR+AR+PC模式的全虛擬仿真教學(xué)練戰(zhàn)一體化平臺(tái)，將發(fā)揮各自技術(shù)特點(diǎn)，抽象知識(shí)通過(guò)AR展示， 系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)等通過(guò)PC訓(xùn)練，訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)則通過(guò)VR系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)，自此構(gòu)建一體化的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

2 物流VR實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)

BTIM智慧物流公共實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)目標(biāo)以圍繞“1244” 的總體戰(zhàn)略而設(shè)計(jì)，即“實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，打造兩個(gè)基地，構(gòu)建四方共贏模式，建設(shè)四條教學(xué)道路”。

2.1 實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)

按照“區(qū)域領(lǐng)先、特色鮮明、成效明顯”的總體目標(biāo)，遵循“多方聯(lián)動(dòng)、共同參與、共建共享”的原則，實(shí)現(xiàn)“開(kāi)放共享、功能實(shí)用、技術(shù)前沿、發(fā)展持續(xù)、合作示范”的建設(shè)目標(biāo)。

2.2 打造兩個(gè)基地

一是打造適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展需求的應(yīng)用型職業(yè)人才培建設(shè)基地

在實(shí)訓(xùn)基地的整體設(shè)計(jì)上，根據(jù)山東物流業(yè)發(fā)展的需求定位，緊跟物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿方向，以培養(yǎng)行業(yè)緊缺人才、高端應(yīng)用型人才、具有行業(yè)前瞻性人才為出發(fā)點(diǎn)，圍繞人才培養(yǎng)、國(guó)家虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、大型物流競(jìng)賽承辦等具體功能，引進(jìn)BTIM全新的教育教學(xué)理念，配以貫穿全教學(xué)過(guò)程的資源補(bǔ)充、以及與外界聯(lián)動(dòng)、交互式的運(yùn)營(yíng)模式設(shè)計(jì)，打造一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)上除了能夠滿(mǎn)足應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要外，還能夠滿(mǎn)足國(guó)家虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、金課打造等需要，能夠承辦大型的物流技能大賽，在課程資源、師資匹配等內(nèi)涵建設(shè)方面，尤其在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面上進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二是打造物流實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用于一體的產(chǎn)學(xué)研基地。與SSET聯(lián)盟成員企業(yè)、院校，在課程開(kāi)發(fā)、智能物流應(yīng)用與優(yōu)化技術(shù)、工業(yè)仿真等領(lǐng)域開(kāi)展合作，形成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)一體的創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研基地。在立足發(fā)展地方特色教育、培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的同時(shí)，結(jié)合山東教育的實(shí)際情況，通過(guò)校企聯(lián)盟將校行業(yè)對(duì)接、學(xué)術(shù)交流、政策參考等各方面需求緊密結(jié)合起來(lái)，使整體實(shí)訓(xùn)基地不再僅僅局限于一個(gè)點(diǎn)，而通過(guò)多種應(yīng)用的交叉配合，使其成為連接政府、企業(yè)、高校的紐帶。通過(guò)與物流行業(yè)的對(duì)接，基于實(shí)訓(xùn)基地的整體運(yùn)作，將會(huì)成為理論研究創(chuàng)新的發(fā)源地、行業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用的示范點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策的智囊團(tuán)。進(jìn)而，充分優(yōu)化整合教育資源，實(shí)現(xiàn)了科研成果的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化，促進(jìn)校企之間的互利雙贏，優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

3 智慧物流仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)施規(guī)劃

3.1 第一階段

第一期建設(shè)，將建成以智能物流實(shí)驗(yàn)全環(huán)節(jié)，并圍繞全程可控、全程可視的建設(shè)要求，以柔性，實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足教學(xué)需求以及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要求。

3.2 第二階段

第二期建設(shè)，將建成先進(jìn)智能高柔性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并圍繞著鏡像化，仿真模擬操作，結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)展示教學(xué)學(xué)習(xí)，以構(gòu)成軟硬一體化實(shí)驗(yàn)線(xiàn)性實(shí)驗(yàn)室為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在滿(mǎn)足教學(xué)的基礎(chǔ)上，以SSET聯(lián)盟為依托，開(kāi)展智能物流相關(guān)科研和橫向課題。

3.3 第三階段

第三期建設(shè)，將建成綜合智能物流實(shí)訓(xùn)，并圍繞落地配，全程數(shù)據(jù)可視化、可分析，全方位記錄為核心的設(shè)計(jì)，構(gòu)成全實(shí)驗(yàn)室一體化閉環(huán)學(xué)習(xí)。以實(shí)訓(xùn)建設(shè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行專(zhuān)題研討，活躍學(xué)術(shù)思想，拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)教師科研和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。積極開(kāi)展同國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)以及行業(yè)的交流和培訓(xùn)，力爭(zhēng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力輸出。

（以下內(nèi)容略）

如需要了解更多物流人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)方案詳細(xì)內(nèi)容，請(qǐng)聯(lián)系客服免費(fèi)索取物流VR實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。